یادگیری الکترونیکی چیست؟

امروزه با گسترش فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی، روش کسب و کار، فعالیت های روزمره، ارتباط با دیگران، دستیابی به اطلاعات و به طور کلی تمامی ارکان زندگی بشر دچار تحولی عظیم گشته است. یادگیری و کسب دانش نیز در این میان مستثنی نمانده است. هرچند بشر از دیرباز فناوری و ابزار را در خدمت آموزش و فراگیری اش بکار گرفته ولی شاید هیچگاه مانند امروز، آموزش و فراگیری با تحولات شگرفی که نشات گرفته از بکارگیری فناوری های نوین اطلاعاتی و ارتباطی مانند اینترنت، لوح فشرده و سیستم های چند رسانه ای می باشد، روبرو نگشته است. این فناوری ها عمدتا با هدف ارتقاء سطح کیفی ارائه خدمات آموزشی و نیز اهدافی چون گسترش تعداد مخاطبین، آموزش دهندگان و موسسات آموزشی (و حتی شرکت ها و مراکز کسب و کار) را قادر می سازند تا به صورتی مقرون به صرفه و در کوتاه ترین زمان ممکن مطالب و محتویات مورد نظر را به دانشجویان، مشتریان و به طور کلی مخاطبین منتقل نمایند.  

تعریف یادگیری الکترونیک

مفهومی است بیانگر بکارگیری فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی در فرآیند آموزش. به عبارت دیگر محتوای دورۀ آموزشی با استفاده از انتقال متن، صدا و تصویر به فراگیر ارائه می شود تا با بهره گیری از ارتباط دو سویه بین فراگیران و اساتید یا بین خود فراگیران، برگزاری دوره های آموزشی در بالاترین سطح از هر مکان و در هر زمانی میسر می شود.

آموزش الکترونیکی به صورت دوره های همزمان(synchronous) یا غیر همزمان(asynchronous) ارائه می شود.

در آموزش همزمان همۀ کاربران به طور مستقیم با یکدیگر در ارتباطند اما از طریق ابزارهای فناوری مانند چت، ویدیوکنفرانس و فضاهای کلاس مجازی، در حالی که در آموزش ناهمزمان، مانند ارتباط از طریق محتوا، انجمن ها، تکالیف، پست الکترونیکی، ارتباط آموزشی با تاخیر برقرار می شود.

ادامه نوشته

تعریف تکنولوژی آموزشی

 

تعریف تکنولوژی

 

تکنولوژی به معنی هر گونه مهارت عملی است که در آن از نتایج دانش و یافته های عملی استفاده می شود. به عبارت دیگر، تکنولوژی به معنی دانش کاربردی در مقابل علم محض است. این کلمه در اصل از دو کلمه "تکنیک" و "لوژی" تشکیل شده است. "تکنیک" به معنای انجام ماهرانه ی هر کار، و "لوژی" – معادل پسوند "شناسی"- به معنای علم و دانش است. بنابراین، تکنولوژی را می توان روش شناسی یا دانش علم به روش های ماهرانه ی انجام امور دانست؛ این معنای دوم چیزی است که واژه ی تکنولوژی بیشتر برای بیان آن به کار رفته است.

ادامه نوشته

تكنولوژي آموزشي در ايران

ادامه نوشته

تاریخچه تکنولوژی آموزشی

برای روشن تر شدن مفهوم تکنولوژی آموزشی مراحلی را که این مفهوم طی کرده است مورد بررسی قرار می دهیم . البته این مراحل مربوط به سالهای بعد از 1900 است . در سالهای قبل از 1900 گاهی معلمان اجسام حقیقی را به کلاس درس می آوردند یا کودکان را به دیدن موزه ها می بردند . در این رابطه با روشهای که قبل از سال 1900 به کار گرفته شده اند و کسانی که به عنوان پیشگام در رشته تکنولوژی آموزشی معرفی می شوند ساتلر (1968) و امیر ابراهیمی    ( 1366) اطلاعات زیادی ارائه می دهند .

ساتلر سوفسطائیان قرن پنجم پیش از میلاد را پیشگامان تکنولوژی آموزشی می داند .و به دلیل ماهیت سیستمیک کار آنان از نظر طراحی و سازماندهی مواد آموزشی ، آنان را پیشگامان واقعی و غیر قابل انکار این رشته می شناسد .

تکنولوژی آموزشی در طی تکامل خود از چهار مرحله گذر کرده و اکنون وارد مرحله پنجم شده است   ( صبا , 56) . گرچه ممکن است کشورهای مختلف الزاماً از این مراحل گذر نکنند ولی بیشتر کشورها این مراحل را تجربه کرده اند و هر فرد می تواند در کشور خود نمونه ای از این مراحل را بیاورد ......

ادامه نوشته

ارزش چیست؟

شایسته مدنی

واژه ارزش (value)  در معنایی که امروز برای آن متداول است، کاربردی است نسبتا جدید و به نظر می رسد اساسا پیش از نیمه دوم قرن 19 واژه ارزش با این معنا به کار نمی رفته است. در گذشته این واژه با مفهومی مادی و اقتصادی و کمی و سنجشی به کار می رفتو متوجه مقدار و کمیت، نسبت به مقداری دیگر یا مقدار معیار بود.....

ادامه نوشته

راهنمای دسترسی به پایگاههای اطلاعاتی- روش های دانلود از سایتهای معتبر

 راهنمای دسترسی به پایگاههای اطلاعاتی

روش های دانلود از سایت های علمی و پژوهشی

  ACS

  EBSCO

  IOP

  OXFORD

  PROQUEST

  راهنمای جستجو در پایان نامه ها در پایگاه Proquest

SCIENCEDIRECT

  راهنمای دریافت 20 فایل pdf به طور همزمان از پایگاه ScienceDirect

  SPRINGER

  WEB OF SCIENCE

  WILEY

  Scopus

EMERALD

  MATHSCINET

  IEEE

راهنمای Endnote تحت Web

راهنمای دسترسی به پایگاههای اطلاعاتی- روش های دانلود از سایتهای معتبر

 راهنمای دسترسی به پایگاههای اطلاعاتی

 

روش های دانلود از سایت های علمی و پژوهشی

  ACS

 

  EBSCO

 

  IOP

 

  OXFORD

 

  PROQUEST

 

  راهنمای جستجو در پایان نامه ها در پایگاه Proquest

 

SCIENCEDIRECT

 

  راهنمای دریافت 20 فایل pdf به طور همزمان از پایگاه ScienceDirect

 

  SPRINGER

 

  WEB OF SCIENCE

 

  WILEY

 

  Scopus

 

EMERALD

 

  MATHSCINET

  IEEE

راهنمای Endnote تحت Web

نرم افزاری برای تولید مقاله!

همه شما در زندگی تحصيلی نياز به تهيه مقاله داريد برای اثبات کارهايی که انجام داديد . مسلما همانطور که ميدانيد نوشتن مقاله کار راحتی نيست و اگر چنين بود هرکسی هزارن مقاله داشت ...

شايد 20 درصد از نوشتن مقاله نتايج شما از انجام پروژه باشد و 10 درصد هم نتيجه گيری .. نزديک به 70 درصد مربوط به مقدمه و توضيحات کار و مطالب ديگه که بيشتر مربوط به  جمع آوری مطلب ميباشد . با استفاده از نرم افزار زير شما ميتونيد 70 درصد مقالات خود را بنويسيد خيلی راحت .

Instant Article Wizard  نرم افزاری است که از ان ميتوان برای توليد مقاله استفاده کرد  برای آموزش میتوانید به وب سایت خودش مراجعه کنید . ولی راحتر از اينه که نياز به آموزش داشته باشيد

نكته:  برای user و پسورد هرچی ميتونيد بزنيد

 اگر در موقع نصب با پيغام خطا مواجه شديد نرم افزار MS-framwork.net را از سايت ميکروسافت بگيريد و روی سيستم خود نصب کنيد                       

 http://microsoft-net-framework.en.softonic.com/

 پيروز باشيد

AutoPlay Media Studio 7

باسلام !

برنام AutoPlay Media Studio جزء برنامه هایی است که سی دی اتوران می توانید بسازید دوست های تکنولوژیستی که با برنامه بیلدر (MMB)کار کردن جهت تولید محتوا الکترونیکی عرض کنم این برنامه همانند بیلدر با این تفاوت که بسیار پیشرفته تر واز لحاظ گرافیکی دارای منوها و دکمه و گرافیت های زیباتر است و دستوراتی مانند بیلدر از پیش تعیین شده دارد که کار دوستانی را که برنامه نویسی بلد نیستند را راحت میکنه . 

برای دانلود روی آیکون زیر کلیک کنید :

file:///E:/%D8%A2%D9%85%D9%88%D8%B2%D8%B4%DB%8C/AutoPlay%20Media%20Studio.rar

دایره المعارف Encyclopedia of Information Science and Technology

این فایل pdfش را از gigapedia  گرفتم . لینکش را میزارم حتما دانلود کنید . اگه باز نشد در گیگیپدیا عضو بشید و از آنجا دانلود کنید

http://s64.ifile.it/vi6a5r/9aue/117235110/ebooksclub.org__Encyclopedia_of_Information_Science_and_Technology__2nd_Edition.pdf

عنوانهای موجود در دایره المعارف  :

ادامه نوشته

دانلود آموزش visual C++ 2008

 

نام کتاب :  آموزش visual C++ 2008

نویسنده : بهزاد جناب

ناشر :  پارس بوک

زبان کتاب :  پارسی         

تعداد صفحه :  51

قالب کتاب : PDF

حجم فایل :  1,795  Kb

توضیحات :  زبان برنامه نویسی C اوایل دهه هفتاد اختراع شد و بسرعت به یکی از محبوبترین زبانهای برنامه نویسی حرفه ای گردید. C++ زبان مورد انتخاب برای ساخت نرم افزارهایی با کارآیی بالا است که بطور مستقیم به منابع ویندوز دسترسی دارند. در کتاب اماده شده شما می توانید با نسخه جدید این زبان برنامه نویسی و مقدمات آن آشنا شوید و نحوه کدنویسی، شروط، کار با محیط ویژوال استودیو و ... را بیاموزید.

چگونه از دست ویروسهای فلش در امان باشیم؟

روشی که میخواهیم آموزش دهیم روش جلوگیری از ورود اینگونه از ویروسهاست !

قبل از هر چیز باید از آلوده نبودن سیستم مطمئن باشیم.

در اینجا فرض میکنیم تازه بر روی سیستمی ویندوز نصب کرده ایم.(چون ویروس فعال نیست)

ادامه نوشته

ملا نصرالدين هميشه اشتباه مي‌كرد

ملا نصرالدين هر روز در بازار گدايي مي‌كرد و مردم با نيرنگي٬ حماقت او را دست مي‌انداختند. دو سكه به او نشان مي‌دادند كه يكي شان طلا بود و يكي از نقره. اما ملا نصرالدين هميشه سكه نقره را انتخاب مي‌كرد. اين داستان در تمام منطقه پخش شد. هر روز گروهي زن و مرد مي‌آمدند و دو سكه به او نشان مي دادند و ملا نصرالدين هميشه سكه نقره را انتخاب مي‌كرد. تا اينكه مرد مهرباني از راه رسيد و از اينكه ملا نصرالدين را آنطور دست مي‌انداختند٬ ناراحت شد. در گوشه ميدان به سراغش رفت و گفت: هر وقت دو سكه به تو نشان دادند٬ سكه طلا را بردار. اينطوري هم پول بيشتري گيرت مي‌آيد و هم ديگر دستت نمي‌اندازند. ملا نصرالدين پاسخ داد: ظاهراً حق با شماست٬ اما اگر سكه طلا را بردارم٬ ديگر مردم به من پول نمي‌دهند تا ثابت كنند كه من احمق تر از آن‌هايم. شما نمي‌دانيد تا حالا با اين كلك چقدر پول گير آورده‌ام. 

ادامه نوشته

سريع تر کردن سرعت بوت كامپيوتر

خيلي ها از دير بوت شدن ويندوز و کند بالا آمدن آن شکايت مي کنند و اين مشکل را اغلب به گردن سخت افزار و مقدار رم دستگاه مي اندازند در صورتيکه اين مسئله بيشتر يک مشکل نرم افزاري است تا سخت افزاري بيشتر آن را مي توان  معلول دلايلي از قبيل خرابي ويندوز، نصب برنامه هاي زياد بر روي ويندوز ، وجود برنامه هايي در قسمت  Startup و مواردي از اين دست دانست .

در اين نوشتار سعي داريم با ارائه نکاتي سرعت بوت سيستم را تا حدودي بهبود بخشيم.

ادامه نوشته

آموزش نرم افزار captivate

همانطور که اطلاع دارید این برنامه از جمله برنامه های تولید محتوای الکترونیکی یا به قول خودمان چندرسانه آموزشی است که محتوا را بر اساس استاندارهای آموزش الکترونیکی می تواند تولید کند

در این فایل فعلا بطور مختصر شما را با منوها و فضای کار و تا حدودی تولید، آشنا میکنم تا بعدا اطلاعات تکمیلی تری در اختیارتان قرار بدهم .

 برای دانلود فایل روی آدرس زیر کلیک کنید :

captivate.3.pdf

آموزش نرم افزار TechSmith Camtasia Studio

TechSmith Camtasia Studio را می توان قدرتمند ترین نرم افزار در زمینه ساخت فیلم آموزشی با استفاده از فیلم برداری از صفحه نمایش دانست . با استفاده از این نرم افزار می توانید به راحتی و تنها با چند کلیک محیط را برای ساخت فیلم آموزش خود آماده سازید و علاوه بر تصویربرداری از صفحه نمایش صداها را نیز ضبط کرده و پس از ویرایش آن به صورت حرفه ای فیلم خود را ذخیره کنید .

قابلیت های کلیدی TechSmith Camtasia Studio v6.0.1 :
محیط کاربر پسند ( user friendly ) با استفاده کاربری آسان
قابلیت ذخیره صدا از میکروفون
تغییر اندازه خودکار برای استفاده از در محیط های مختلف مانند یوتوب ، وبلاگ ، سی دی ، …
تصویر برداری از نمایشگر ماوس
قابلیت اضافه کردن متن دلخواه به فیلم
قابلیت تعیین محدوده خاص (Customize) یا تمام صفحه (Full Screen) برای فیلم برداری
ضبط تصاویر با بالاترین کیفیت

و …  // برای  دانلود برروی لینک زیر کلیک کنید . یاراست کلیک نموه و گزینه save  را انتخاب نمایید //

Camtasia.pdf

مرجع تصویری برنامه کپتیویت

با سلام مرجع تصویری برنامه کپتیویت را همانطور که قول داده بودم برایتان قرار دادم با نظرات خود بنده را در بهبود و کیفیت وبلاگ یاری کنید

برای دانلود راست کلیک نموده و گزینه save target as را انتخاب کنید یا روی آیکن زیر کلیک کنید

 

 

captivate.manual.pdf

آموزش نرم افزار c++

با سلام قصد دارم از امروز به بعد مجموعه ای کامل از آموزش نرم افزار c++ رو برای شما دوستان قرار بدم که البته اون دسته از عزیزانی که دانشجوی رشته تکنولوژی آموزشی هستند قطعا بیشتر از این خبر خوشحال خواهن شد.

متاسفانه مدت نسبتا کوتاهی این وبلاگ از ارسال مطالب فنی و مرتبط به دور بود و دلیل اون هم مشکلات من بود امید وارم شما دوستان با گذاشتن نظرات و پیشنهادادتون من رو در این زمینه یاری کنید

در این مقاله برنامه ++ c را بطور خلاصه و روان تشریح و تمام عملگر ها و دستورات را با زبان راحت تری توضیح داده است.

برای دریافت مقاله روی لینک زیر کلیک کنید .

teachers.tv

teachers tvسایتی جامع در زمینه محتوا و فیلم های آموزشی با دسته بندی موضوعی، مقطعی، اشخاص مختلف (معلم، دانش آموز، طراح، مدیر، ...). فقط در ابتدا نیاز به یک ثبت نام ابتدایی است.

www.teachers.tv

تاريخچه تكنولوژي آموزشي

تكنولوژی گرچه واژه نسبتا جدیدی است، ولی كاربرد این مفهوم شاید همزاد تاریخ دانش بشری باشد. بشر از ابتدایی‌ترین مراحل زندگی خود، هرگاه به پدیده‌ای راه می‌یافت، یا رابطه بین دو یا چند عامل را شناسایی می‌كرد، برای حل مشكلات زندگی خود از این دانش استفاده می‌كرد. در واقع هر جا سخن از ترجمه و تبدیل علوم محض و یافته‌های علوم نظری به علوم كاربردی و تجویزی به میان آید، همانا از تكنولوژی بحث شده است. نخستین بار در دهه 1950، تكنولوژی آموزشی به عنوان یك رشته مستقل و ناوابسته به رشته‌های آموزشی پدیدار گشت. از آن پس، كتاب‌ها و مقالات بسیاری در این زمینه نوشته شد. پهنه تكنولوژی آموزشی همیشه در حال تغییر بوده است. زیرا با پیشرفت‌های تكنولوژی، روش‌های پیشین با شتابی فزاینده رنگ می‌بازد و ایده‌ها و روش‌های نوینی جایگزین آنها می‌شوند

ادامه نوشته

مدرسه عشق

سروده ای زیبا و دلنشین از زنده یاد مجتبی كاشانی

در مجالی که برایم باقیست
باز همراه شما مدرسه ای می سازیم
که در آن همواره اول صبح
به زبانی ساده
مهر تدریس کنند
و بگویند خدا
خالق زیبایی
و سراینده ی عشق
آفریننده ماست

مهربانیست که ما را به نکویی
دانایی
زیبایی
و به خود می خواند
جنتی دارد نزدیک ، زیبا و بزرگ
دوزخی دارد – به گمانم -
کوچک و بعید
در پی سودایی ست
که ببخشد ما را
و بفهماندمان
ترس ما بیرون از دایره رحمت اوست

ادامه نوشته

رسانه های دیجیتال

وسايل ارتباط جمعي وآسيبهاي اجتماعي فرار باتكيه برماهواره 

دكتر عبدالصمد خرم آبادي مشاور قضايي دادستان کل کشور 

 1- مقدمه:

باتوجه به عنوان موضوع بدواً اشاره اي كوتاه به تاريخچه وسايل ارتباط جمعي وسيرتحول آن خواهيم داشت. سپس جايگاه ونقش وسايل ارتباط جمعي را درتحولات اجتماعي رامورد بررسي قرارمي داده وسپس نگاهي ويژه به ماهوار واينترنت خواهيم داشت ودرپايان آسيب هاي ناشي ازاينترنت راباتكيه برآسيب هاي اجتماعي بررسي مي كنيم وراه حل هايي رابراي پيشگيري ومبارزه باآسيب هاي مذكور ارائه خواهم نمود.

پژوهشگران گفته اند كه پيشرفت علم وفناوري در30 سال اخير بيش از 3000 سال قبل ازآن بوده است. اگرچنين مطلبي صحيح باشد به جرائت مي توان گفت كه رشد وتحول وسايل ارتباط جمعي (فناوري اطلاعات وارتباطات) بيش ازاين مقدار است. چراكه درحال حاضرتغيير وتحول ناشي از فناوري اطلاعات وارتباطات رااصطلاحاً «انقلاب فناوري اطلاعات» ناميده اند وجامعه فعلي راكه متاثر ازاين فناوري مي باشد  «جامعه اطلاعاتي» ناميده اند.

تاثير فناوري اطلاعات وارتباطات برجامعه به حدي است كه رشته جديدي تحت عنوان «حقوق فناوري اطلاعات» دركشورهاي پيشرفته ودركشورهاي درحال توسعه ايجاد شده واين رشته نيزداراي  چندين شعبه فرعي تحت عناوين مختلف مانند « حقوق كيفري اطلاعات» و «حقوق تجارت  الكترونيكي» وغيره مي باشند.

اگرنگاه مختصري به تاريخ وسايل ارتباطي و كيفيت استفاده از وسايل ارتباط جمعي داشته باشيم ملاحظه خواهيم كرد كه در قرن نوزدهم وحتي اوايل قرن بيستم كتاب ونشريات تنها وسايل انتقال انديشه واخبار واطلاعات محسوب مي شدندكه اين وسايل نيز به سختي قابل تبادل بودند.

 

ادامه نوشته

پژوهش مقايسه اثر بخشي روش تدريس فعال و سنتي بر پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان

بيان مسئله

روشهاي فعال تدريس به روشهايي اشاره دارد كه بتواند فعاليتهايي دانش‌آموزان را تقويت و يادگيري را به يك جريان دو سويه تبديل نمايد  ( فضلي خان ، 1378  )

بنابراين معلم بايد فراگيران را با مطالب يادگرفتني درگير سازد و راه و روش دانستن را به آنها بياموزد نه اينكه صرفاً به انتقال اطلاعات و معلومات اكتفا كند .

بعضي اوقات ، معلمان مطالب زيادي را تدريس مي‌كنند ولي بعداً متوجه مي‌شوند دانش‌آموزان مي‌توانند حتي مقدار كمي از آنچه كه را كه مطرح شده است بازگو نمايند .راستي دليل اين امر چيست ؟ چرا، گاهي بعد از ارائه توضيح مفصل در مورد موضوعي فراگيران نمي‌توانند حتي بخش كوچكي از آن موضوع را بازيابي كنند ؟ چرا دانش‌آموزان بجاي درك معنائي مطالب ، به حافظه خود فشار مي‌آورند ؟

در پاسخ به اين سوالات مي‌توان بي توجهي معلمان به روشهاي ياددهي يادگيري يعني به كار نگرفتن روشهاي فعال در آموزش را دليل اصلي قلم داد كرد .

به همين ، دليل ، كيفيت آموزشي در بسياري از مدارس از سطح مطلوب برخوردار نيست و دانش‌آموز اغلب مطالب را حفظ ، و پس از پايان يافتن امتحانات آنها را فراموش مي‌كند . بكارگيري روشهاي فعال تدريس باعث مي‌شود تا يادگيري تا عمق جان دانش‌آموزان رسوخ كند و نه تنها يافته‌ها و كشفيات خود را به سادگي فراموش نكنند بلكه در طول زندگي آن را به صورت كاربردي به كار ببرند .

در اين پژوهش مي‌خواهيم بدانيم آيا استفاده از روشهاي فعال تدريسبر ميزان موفقيت دانش‌آموزان كلاس سوم در درس علوم تجربي موثر است ؟ آيا اصولاً بين روشهاي تدريس فعال در موفقيت دانش‌آموزان با روشهاي تدريس غير فعال تفاوت وجود دارد ؟ لذا تحقيق حاضر در پي آن است تا تفاوت روش تدريس فعال با روش تدريس غير فعال را در درس علوم تجربي سوم راهنمائي از لحاظ پيشرفت تحصيلي مقايسه نمايد و به تشريح تعداد زيادي از اين روشها بپردازد .

ادامه نوشته

نیازسنجی آموزشی مدیران دبیرستانهای شهرستان های تهران و ارائه برنامه ضمن خدمت پیشنهادی

چکیده
مدیریت آموزشی مناسب و کارآمد نقش اساسی و کلیدی در تمامی مراحل فرآیند حیاتی آموزش بر عهده دارد و عملکرد مناسب مدیران آموزشی به عنوان حلقه ارتباط دهنده ،هدایت و کنترل کننده فراگیران و معلمان در این فرایند آموزش، بسیار حائز اهمیت بوده ضامن کارائی و اثربخشی سازمان آموزشی است .در عصر تکنولوژی و کامپیوتر،مدیران آموزشی نیازمند اطلاعات و دانش عمومی و تخصصی روز دنیا از طریق کسب آموزش های مورد نیاز می باشند و باید با بکارگیری الگوها و روشهای جدید مدیریتی و اتکا به دانش نوین بیش از پیش در ارتقاء کارائی و اثربخشی ونیل به اهداف تعیین شده کوشید .
در پژوهش حاضرنیازهای آموزشی مدیران شاغل درمدارس متوسطه شهرستانهای استان تهران بررسی والگوی آموزش ضمن خدمت پیشنهادی براساس نیازهای احصا شده ،تدوین و ارائه گردیده است. پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ روش گردآوری داده ها، توصيفي پیمایشی می باشد. جامعه آماري در اين پژوهش كليه مديران مدارس متوسطه شهرستانهای استان تهران می باشند که حجم نمونه بامراجعه به جدول مورگان 223 نفرتعيين و به كمك پرسشنامه، داده‌ها از جامعه آماري گردآوري شد. روايي آن با استفاده از نظرات متخصصان و اساتید محترم راهنما و مشاور و پايايي آن از طريق اجرا آزمايشي و محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ به دست آمد كه برابر با 0.9647 است. داده هاي جمع آوري شده با استفاده از روش آمارتوصيفي ( میانگین، میانه، مد، انحراف معیار، چولگی، کشیدگی، کمینه و بیشینه )و استنباطی ( آزمون آماری خی دو تک گروه، t مستقل و تحليل واريانس یک طرفه فریدمن و آزمون تعقیبی(LSD مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد که مهارت فنی،انسانی و ادراکی مدیران مورد مطالعه به طور معنی داری در حد متوسط قرار دارد. بین مدیران زن و مرد در مورد نیازسنجی آموزشی مهارت انسانی و ادراکی تفاوت معناداری وجود دارد.اما بین مدیران زن و مرد در مورد نیازسنجی آموزشی مهارت فنی تفاوت معناداری مشاهده نشد.
کلید واژه ها :نیاز سنجی آموزشی، آموزش ضمن خدمت، مهارت فنی،انسانی،ادراکی.

ادامه نوشته

ویژگیهای تدریس فعال

یکی از مقوله های مهم در آموزش و پرورش فرایند یاددهی و یادگیری است .به عبارت دیگر تمامی فعالیتهای آموزش و پرورش در جهت بسترسازی مناسب برای تحقق این فرایند می باشد. در رأس این فرایند، دانش آموزان قرار دارند و همه فعالیت ها، مانند تأمین معلم، مواد آموزشی، فضای آموزشی و ... در خدمت او قرار می گیرد. مفهوم فرایند یاددهی – یادگیری در این فرایند واژه های تدریس، یادگیری، ارزشیابی، مواد آموزشی، تعامل معلم و دانش آموزان و ... مطرح می باشد که تعاریف واژه های اصلی ارایه می شود.

 

1- تدریس: تعامل یا ارتباط متقابل معلم با دانش آموز بر اساس طرح منظم و هدفداربه منظور تغییر در رفتار را تدریس نامند.

2- یادگیری: تغییر درطرز تفکر و مهارت های ذهنی و حرکتی را یادگیری نامند.

3- ارزشیابی: فرآیندی منظم برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت شاگردان در رسیدن به هدفهای آموزشی.

4- مواد آموزشی: شامل کتاب، فیلمهای آموزشی، مجلات و ... که محتوای یادگیری تلقی می شود.

 

اهداف در فرایند یاددهی – یادگیری

 

کمیته بین الملل آموزشی در قرن بیست و یکم یادگیری را بر چهار ستون استوار می داند:

ادامه نوشته

پروپوزال (Proposal) چیست؟

پروپوزال (Proposal) چیست؟ ساختار و محتوای هر قسمت

مقدمه : در ابتدا لازم مي دانم تعريف جامع و مختصري از كلمه پروپوزال( (Proposalارائه نمايم و سپس تدوين يك پروپوزال را بطور خلاصه بيان خواهم نمود .
پروپوزال (Proposal): در لغت به معني پيشنهاد است و در واقع مي توان با آن ماكت و اسكلتي از كار اصلي را ارائه داد.
‌همچنين براي تصويب يك طرح پژوهشي و تامين اعتبار آن ، لازم است تا پژوهشگر قصد پژوهشي خود را در پيشنهاد طرح پژوهشي (Proposal) به اطلاع افراد ذيربط و كساني كه اعتبار مالي طرح را تامين مي كنند برساند شايد در اينجا مناسب باشد بجاي كلمه يProposal از كلمهdesign استفاده نمود اماچون كلمهProposal معمول شده اينجانب نيز طرح پيشنهاده را Proposal تعريف نموده و به شرح آن مي پردازم . در پيشنهاد طرح تحقيق (Proposal) ، اهداف ، سئوالات و فرضيه ها ، ويژگيها ي روش اجراي تحقيق ، زمان و هزينه هاي لازم براي اجراي طرح تحقيق بايد به نحوي روشن و قانع كننده بيان شود . پژوهشگر بايد نهايت تلاش خود را بعمل آورد تا داوران طرح به سهولت به هدف پژوهش و ضرورت اجراي آن با توجه به طرح پيشنهادي (Proposal)پي برند.
اما قبل از اجراي يك پروپوزال لازم است پژوهشگر مشخصات خود را كه شامل نام ، نام خانوادگي، شغل ، سمت فعلي ، درجات علمي ، سوابق تحصيلي ، فعاليتهاي پژوهشي و سوابق شغلي و همچنين مشخصات همكاران اصلي طرح (شامل نام ، شغل ، درجه علمي و نوع همكاري ) بصورت طبقه بندي و در قالب و فرمتي در ابتداي پروپوزال (Proposal)بياورد .
اجزاي يك پروپوزال(Proposal):
ا- عنوان 2- ضرورت و اهميت تحقيق 3-طرح مساله 4- شناسايي وبيان مساله 5- اهداف تحقيق 6- سئوالات تحقيق 7- فرضيات تحقيق 8- پيشينه تحقيق 9- روش تحقيق 10-ابزار اندازه گيري تحقيق 11- جامعه آماري 12- حجم نمونه 13- تجزيه و تحليل داده ها 14- شرح چارچوبهاي نظري تحقيق 15- بودجه وخدمات 16- فهرست منابع و ماخذ تحقيق

ادامه نوشته

آموزش اثربخش علوم و ضرورت همگرايي با فعاليت‌هاي آزمايشگاهي

كليد واژگان: نوآوري، همگرايي، آموزش علوم، فعاليت‌هاي آزمايشگاهي

 

چكيده:

امروزه آموزش علوم تجربی بالاخص؛ فیزیک، شیمی، و زیست شناسی در مدارس، به یکی از موضوع‌های دشوار و و مورد توجه تبدیل شده است. تعداد اندکی از معلمان می‌توانند علوم تجربی را به نحو احسن و منطبق با اهداف آموزشی قصد شده آموزش دهند. موانع و مشکلات زیادی وجود دارد که هرگونه تلاش برای ارتقای کیفی آموزش علوم در مدارس و حتی دانشگاهها را بی اثر می‌سازد. از لحاظ سیاسی و اقتصادی، به نظر می‌ رسد که آموزش اثربخش علوم تجربی برای رشد و توسعه اقتصادی هر کشوری ضروری است و باید به طور جد به این امر اهتمام ورزید؛ اما معلمانی که در دانشگاهها و مراکز تربیت معلم آموزش می بینند، به علت کافی نبودن امکانات آزمایشگاهی و فعاليت‌هاي عملی، تبحر و تجربه کمتری در زمینه پدیده های علمی دارند. در مدارس نیز وسایل و امکانات لازم برای فعاليت‌هاي آزمایشگاهی و عملی وجود نداشته و در نتیجه در آموزش علوم تجربی بالاخص؛ فیزیک، شیمی، و زیست شناسی که همگی علوم آزمایش محور محسوب می شوند، بیشتر به تشریح و بیان حقایق و اصول اولیه شناخته شده علمی پرداخته می شود که پس از مدت کوتاهی به فراموشی سپرده می شوند.

بررسي پژوهش‌هاي انجام گرفته در اين زمينه  نشان داده است که بين فضا، امکانات آزمايشگاهي، بودجه تخصيص يافته به آزمايشگاه و استفاده بهينه از آنها، رابطه معني‌داري وجود دارد. کمبود وسايل و ابزارهاي لازم در آزمايشگاه بهانه‌اي براي عدم انجام فعاليت‌هاي عملي مناسب براي آموزش علوم شده است. چرا که بسياري از آزمايشها با وسايل و ابزارهاي موجود و قابل دسترس قابل انجام مي‌باشند. در اين مقاله تلاش شده است تا با ارايه الگوهای نوآورانه، دانش‌آموزان به انجام فعاليت‌هاي عملي مناسب و انجام آزمايش ترغيب گردند. با طراحي فعاليت‌هاي عملي مناسب و نمایش تصویری و یا انیمیشن آنها، از دانش‌آموزان خواسته مي‌شود تا با تهيه وسايل ساده و دور ريختني، به ساخت وسايل و ابزارهاي مناسب آموزشي پرداخته و آزمایش مورد نظر را بازسازی نمایند. انجام اینگونه فعالیتها سبب مي‌شود تا دانش آموزان رشد مهارتی مورد نظر را كسب نمايند.

 

ادامه نوشته

جايگاه انجام آزمايش در آموزش شيمي

علم شيمي در مقايسه با ساير رشته‌هاي علمي از جمله فيزيك، زيست‌شناسي و زمين‌شناسي، وابستگي زيادي به انجام آزمايش و كسب مهارت‌هاي دست‌ورزي دارد و در بررسي سيرتاريخي علم شيمي مشخص شده است كه بدون انجام آزمايش و كسب مهارت‌هاي آزمايشگاهي، نمي‌توان از مفاهيم آموخته شده به نحو احسن در زندگي روزمره استفاده كرد. اگر آموزش شيمي را همانند پرنده‌اي در نظر گيريم، انجام آزمايش به مثابه بال‌هاي پرنده خواهد بود كه بدون آنها پرواز ممكن نيست.

به راستي چرا بيشتر متخصصان آموزش علوم تجربي، انجام آزمايش و كسب مهارت را به عنوان يكي از مؤلفه‌هاي بسيار مهم جهت آموزش شيمي لازم دانسته‌اند؟ پاسخ اين سئوال را مي‌توانيم در نوشته‌هاي «رامسن»[1] در دوره زماني بين قرن 19 و 20 پيدا كنيم. وي يكي از شخصيت‌هاي مهم آموزش شيمي در ايالات متحده آمريكا است كه فعاليت‌هاي ارزنده‌اي در راستاي رشد، توسعه و تكامل اين علم در آن كشور انجام داده است. رامسن خاطرات اولين رويارويي‌اش با علم شيمي را كه در زندگي حرفه‌اي او بسيار با ارزش بود، با نوشتاري ساده و از زبان يك دانش‌آموز و يا دانشجوي مبتدي توصيف مي‌كند.

ادامه نوشته

نقش مديران مدارس در استفاده بهينه از امكانات آزمايشگاهي

كليد واژگان: آزمايشگاه، انجام آزمايش، امكانات آزمايشگاهي، مديران مدارس، پيشرفت تحصيلي

 

اشاره

در چند سال اخير تلاش‌هاي زيادي در راستاي تجهيز مدارس از لحاظ مواد شيميايي، ابزار، تجهيزات و نرم افزارهاي ويژه آموزش مجازي و شبيه سازي فعاليت‌هاي آزمايشگاهي صورت گرفته است؛ اما اين اقدامات تاثير اندكي در استفاده اثربخش از آزمايشگاهها و انجام فعاليت‌هاي عملي در مدارس دوره متوسطه داشته است. شواهد موجود نشان دهنده اين امر است كه موانع متعددي سبب غيرفعال شدن آزمايشگاههاي مدارس گشته است. يكي از عوامل موثر در استفاده بهينه و اثر بخش از آزمايشگاههاي مدارس در آموزش علوم دوره متوسطه و حتي راهنمايي، توجه ويژه مديران مدارس به استفاده از آزمايشگاه و انجام آزمايش در كنار آموزش مفاهيم مرتبط است كه سبب افزايش ميزان پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان و درك عميقتر مفاهيم مي‌گردد. در اين مقاله به استناد پژوهش‌هاي انجام گرفته، به بررسي نقش انجام آزمايش در آموزش اثربخش علوم تجربي و نيز جايگاه مهم مديران مدارس در استفاده بهينه از آزمايشگاه و امكانات موجود در مدارس پرداخته مي‌شود.

 

مقدمه

فعاليتهاي آزمايشگاهي يکي از ارکان اصلي آموزش علوم تجربي محسوب شده و موجبات رشد دانش علمي، مهارت و نگرشهاي علمي دانش‌آموران را فراهم مي‌سازند. انجام فعاليتهاي آزمايشگاهي علاوه بر تثبيت يادگيري و افزايش ميزان ماندگاري مفاهيم آموخته شده، سبب دست ورزي و کسب مهارت‌هايي مي‌گردد که در زندگي روزانه مورد استفاده قرار گرفته و زمينه‌هاي نوآوري، خلاقيت و تفكر انتقادي را در فراگيران فراهم مي‌سازد. در برنامه درسی کشورهای موفق در آموزش علوم، استفاده از آزمایشگاه و انجام فعالیت‌های عملی، بخش جدایی ناپذیری از موضوع درسی است و تاکید زیاد بر تحقق اهداف مهارتی و نگرشی سبب شده است تا توجه خاصی به رشد مهارت‌های دست‌ورزی صورت پذیرد( بدريان، 1385).

صاحبنظران آموزش علوم تجربي، انجام آزمايش را ضروري‌ترين بخش برنامه‌ درسي علوم تجربي مي‌دانند. بدون شک انجام آزمايش، نقش زيربنايي در درک عميق مفاهيم دارد و مثال چيني که مي‌گويد: 

                   مي‌شنوم، فراموش مي‌کنم؛

                                       مي‌بينم، به ياد مي‌آورم؛

                                                      انجام مي‌دهم، مي‌فهمم؛

ادامه نوشته

جایگاه فعالیتهای عملی در آموزش و یادگیری علوم تجربی

 

کلید واژه ها: فعالیتهای عملی، آزمایشگاه، آموزش اثر بخش، یادگیری، علوم تجربی

 

اشاره

 امروزه آموزش علوم تجربی بالاخص؛ فیزیک، شیمی، و زیست شناسی در مدارس، به یکی از موضوعهای دشوار و مورد توجه تبدیل شده است. تعداد اندکی از معلمان می توانند علوم تجربی را به نحو احسن و منطبق با اهداف آموزشی قصد شده آموزش دهند. موانع و مشکلات زیادی وجود دارد که هرگونه تلاش برای ارتقای کیفی آموزش علوم تجربی در مدارس و حتی دانشگاهها را بی اثر می سازد. در مدارس، در آموزش علوم تجربی بالاخص؛ فیزیک، شیمی، و زیست شناسی که همگی علوم آزمایش محور محسوب می شوند، بیشتر به تشریح و بیان حقایق و اصول اولیه شناخته شده علمی پرداخته می شود که پس از مدت کوتاهی به فراموشی سپرده می شوند. برای آموزش اثر بخش علوم تجربی حتماً باید از فعالیتهای عملی و آزمایشگاهی استفاده شود تا ساخت شناختی دانش آموزان تقویت شده و همچنین مهارتهای عملی لازم را فرا بگیرند.

در این مقاله سعی خواهد شد تا به اهمیت و جایگاه فعالیتهای عملی در آموزش و یادگیری علوم تجربی و نیز بررسی موانع موجود در اجرای این گونه فعالیتها پرداخته شود.

علوم تجربی یکی از دانشها و معرفتهای بشری است که یافته های آن از راه مشاهده تجربی به دست می آید و ملاک یا معیار درستی آنها، انطباق داشتن با مشاهدات تجربی است. هدف از آموزش علوم تجربی، آموزش پدیده هایی است که در زندگی روزانه مشاهده می شود. در همه نظامهای آموزشی جهان، آموزش و یادگیری علوم تجربی از جایگاه ویژه ای برخوردار بوده و تلاش می شود تا همه دانش آموزان، ضمن آشنایی با اصول و مفاهیم علوم تجربی و کسب سواد علمی لازم، آگاهیهای لازم برای یک شهروند مطلوب را کسب کنند. دانش آموزان با کسب آگاهی و مهارت لازم در زمینه های مختلف علوم، قادر خواهند بود تا در زندگی خود تصمیمات آگاهانه و منطقی بگیرند.

ادامه نوشته